Подходы к обучению русскому языку в условиях реализации ФГОС

Каждый этап развития методики преподавания русского языка характеризует свой подход.  Подход  – главное стратегическое направление, которое определяет все компоненты системы обучения: его цели, задачи, содержание, методы обучения, деятельность преподавателя и ученика, технологию обучения, критерии оценивания, систему оценивания.

Подход как направление в обучении характеризуют те или иные принципы, которые объясняют основные особенности системы обучения.

Современный этап преподавания русского языка в условиях реализации нового образовательного стандарта основан на  коммуникативно- деятельностном подходе, предполагающем предъявление материала не только в знаниевой, но и деятельностной форме[1]. Учиться языку общаясь – вот главная характеристика современного подхода.  Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного обучения. Система работы строится так, чтобы вызывать необходимость речевого общения и потребность в нем. Обучение общению – это обучение различным видам речевой деятельности.

Главным средством создания возможностей общения в соответствии с современными тенденциями является широкое использование коммуникативных упражнений. Они создают и поддерживают потребность школьников в общении, последовательно формируют и совершенствуют коммуникативные умения и навыки, обеспечивают  переход от воспроизводства речи к самостоятельной продукции, к неподготовленной речи в различных ситуациях общения.

Каковы основные характеристики этих упражнений?  Это, прежде всего, коммуникативные целевые установки как элемент учебного общения. Под коммуникативными установками понимают словесные действия, которые организуют общение обучающихся, вовлекают их в коммуникацию.

Типы коммуникативных целевых установок

Нередко в одно упражнение включается несколько установок, определяющих последовательность действия школьника.

Таким образом, ученик выбирает способ действия  на уроке, решает учебные задачи, аргументирует свое мнение, ведь эти установки вовлекают обучающихся в общение, побуждают их к нему.  Но сами по себе школьники еще не могут обеспечить это общение.

Одним из важнейших условий обучения общению является создание в обучении  самого процесса общения, то есть конкретных речевых ситуаций.  Под речевыми ситуациями понимается совокупность тех условий, которые вовлекают человека в речевое общение. 

Структура речевой ситуации

Моделировать речевые ситуации на уроках русского языка необходимо с учетом потребности в продуцировании  описаний, рассуждений, учебно-научного текста.

Таким образом, усиление коммуникативно-деятельностной направленности обучения русскому языку в условиях реализации ФГОС является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней действовать.

Список литературы

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Ивченков П.Ф. Методика преподавания русского языка.  – М.: 2001.
2. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Е.А.Быстрова, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. Е.А.Быстровой. – М.: Дрофа, 2004.
3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М.: 2000.